Maklumat

Inisiatif matematik untuk orang cacat mental


Karen Daltoé
Matheus Silveira

Keprihatinan untuk mendapatkan pembentukan profesional yang konsisten, di atas semua manusia, membawa kita untuk menghadiri disiplin Pendidikan Khas yang akan memberi kita pengetahuan asas awal supaya kita dapat menghadiri pelajar dengan keperluan pendidikan khas.

Kertas ini, yang menyimpulkan kursus ini, didorong oleh kebimbangan kami tentang bagaimana pengetahuan matematik akan diberikan kepada pelajar yang kurang upaya mental, iaitu apa yang boleh kita lakukan sebagai guru matematik untuk bertemu, mengikut kemampuan kita, keperluan pendidikan, matematik, khas pelajar.

Sudah pasti kita tidak akan tetap statik dalam menghadapi pelbagai masalah, kita akan menghuraikan karya ini, yang dikembangkan seperti berikut: Pada mulanya, kita menunjukkan strok berus sejarah ringkas, definisi dan jenis kekurangan mental, dan beberapa cara untuk mengenal pasti pelajar. cacat mental dalam bilik darjah. Selanjutnya, kita mendekati topik-topik seperti inklusi, peranan guru dalam menangani masalah dan, akhirnya, kita lebih banyak menangani permulaan matematik untuk orang cacat mental. Kami juga melampirkan bahan ini laporan lawatan yang kami buat kepada Persatuan Orang Tua dan Kawan-kawan Yang Luar Biasa (APAE).

Terdapat beberapa bidang yang terlibat dengan kanak-kanak dan orang dewasa yang cacat mental, termasuk pendidikan, psikologi, kerja sosial, dan ubat-ubatan, masing-masing memandang keadaan dari perspektif mereka sendiri. Jelas sekali, kerja kita menekankan pandangan pendidikan; Walau bagaimanapun, matlamat kami bukan untuk memperdalam konsep, bahkan kerana kami tidak mempunyai latihan yang mencukupi untuk melakukannya. Apa yang kita mahukan adalah pengambilalihan minimum yang diperlukan dalam konsep dan teknik yang paling mudah mengenai pendidikan matematik untuk orang cacat mental.

"Sesetengah kanak-kanak belajar lebih cepat daripada yang lain; sesetengah belajar lebih perlahan daripada rakan sebaya mereka yang sama dan, akibatnya, menghadapi kesukaran menyesuaikan diri dengan tuntutan sosial. " (Kirk, 1979).

Percubaan yang dianjurkan secara profesional untuk membantu memperlahankan kanak-kanak bermula kurang dari dua ratus tahun yang lalu dengan Jean Itard, seorang doktor Perancis yang cuba mendidik seorang lelaki yang mendapati berkeliaran di hutan di luar Aveyron. Walaupun Itard merasakan percubaannya untuk mengajar budak lelaki Aveyron itu bercakap, salah seorang pelajarnya, Edward Seguin, sangat mengembangkan pendekatan Itard dan menjadi pemimpin yang dikenali sebagai pergerakan bantuan untuk kanak-kanak dan orang dewasa yang mengalami kekurangan.

Seguin pergi ke Amerika Syarikat pada tahun 1848 akibat pergolakan politik di Eropah. Upaya negara untuk mendidik anak-anak cacat mental telah dipergiat oleh kerja Seguin. Penjagaan dan pendidikan kecacatan mental di Amerika Syarikat beransur-ansur beralih dari institusi besar ke kelas khusus sekolah awam dan falsafah semasa mengintegrasikan kanak-kanak cacat mental ke dalam masyarakat sebanyak mungkin.

Terdapat beberapa definisi ketidakupayaan mental. Kebanyakan daripada mereka berbeza dari satu sama lain kerana mereka berpunca daripada pendekatan dari bidang profesional yang berbeza seperti perubatan, psikologi, kerja sosial dan pendidikan.

Dalam percubaan yang lebih baru-baru ini untuk menentukan kecacatan mental, penekanan telah beralih dengan ketara dari keadaan yang wujud hanya pada individu ke satu yang mewakili interaksi individu dengan persekitaran tertentu.

Kami akan membentangkan dua definisi: Definisi yang dicipta oleh ahli-ahli utama Persatuan Hilang Upaya Mental Amerika (AAMD) dan yang dicadangkan oleh Persatuan Amerika mengenai Retardasi Mental (AAMR) adalah yang terakhir pada tahun 1992.


Video: JFK Assassination Conspiracy Theories: John F. Kennedy Facts, Photos, Timeline, Books, Articles (Oktober 2021).